幾天前,一位大學生家長火急火燎地打通記者手機:“你是某某嗎?我是某某某。”記者沒還沒來得及弄清楚此人是誰,手機那頭問:我的孩子參加了社會實踐,能否發個稿子?可到底去實踐了什么她稱不了解。當她聽到這類稿子若沒有特殊性很難見報時,氣呼呼丟下一句“那就算了”便掛了手機。這給人的第一感覺是:發表“社會實踐”稿子是否對于孩子很重要?這名學生去社會實踐后,還沒學會最基本的溝通能力,需要家長為他“代言”?

 

　　這個暑期,盡管部分高校掐斷了學生最離不開的網線,依然不能阻擋留校一族的實習規劃,他們的實踐方式除了學校團隊設置的社會活動,就是想方設法進單位實習。前些天,溫州醫學院、溫大等部分學生給報社發來了“實踐成果”內容,大體是“本次社會實踐活動鍛煉了生存技能“之類的。

 

　　是否真像文字所表述的那樣,非常成功呢?

 

　　社會實踐計劃“宏偉”,草草收場

 

　　在發給報社的通訊里,有同學以記者或老師的角度這樣寫道:本次生存挑戰不僅讓我們認識了這群可愛的學生,更讓我們認識到了當代大學生同樣有著吃苦耐勞,有禮貌,有決心的難能可貴的品質,也讓我們重新看到了希望,對他們的未來我們也應當報以支持和肯定的態度。

 

　　可當記者問,這樣的社會實踐,對于大學生今后真正走向社會,走向工作崗位有什么實際用處?學生無以回答。不過,與記者關系密切的學生道出心里話:一些看似轟轟烈烈的大學生實踐策劃活動,其實跟旅游性質差不多,學生們專揀好玩的、沒去過的地方,而且活動過程往往偏離了初衷。“我們出發前的計劃很理想化,都有一種“殺出絕地求生存”的感覺了,可真正實施起來才發現,許多計劃是沒法現實的。”

 

　　校方“社會老師”比較缺乏

 

　　溫州大學城市學院創業指導中心指導老師袁紅富介紹:大學生在社會實踐中存在的缺陷,除了在認識上的不足與偏差問題,溫州真正意義上的企業家比較少,這導致學生的“社會老師”比較缺乏。

 

　　他認為比較有效的對策是,將社會實踐這門課程更加正規化,如設置教學計劃,教學大綱等,專業教學老師要多參與指導。學校對于學生,最有效的辦法是,直接將實踐成績與獎學金等掛鉤,設立一些獎勵制度。

 

　　“實踐對于學生來說是一個經歷社會生活的過程,要抓住機會接觸社會中各種各樣的人、事、物。在這個過程中最重要的是擺正心態,抱著受社會教育、感受社會生活的態度投入實踐。”

 

　　袁紅富希望企業方能抱著多為社會做些貢獻的態度來對待學生實踐,舍得犧牲一些小利益,幫助學生在成長過程中接受最直觀的教育。

 

　　實習單位難找找到也不一定能上手

 

　　關于到企業單位實習的大學生學到了什么,有沒有發揮了自己的專業特長等問題,幾位學生透露了實情:

 

　　大三學生許葉佳:我是會計專業的,明年就要畢業心里有點慌,所以在學期結束前一個月,就開始在網上向溫企投實習自薦表,總共投了百來份,卻沒有一家單位要我,說句笑話我都懷疑自己的人品了。直到6月底,我老爸出面才有一家企業愿意接收我。哪知那家企業壓根沒想讓我做事,我在那里無聊地一直打瞌睡,排解的方式是,給像我一樣無聊的同學發短信。

 

　　溫大某學生:那次我參加學校的一個職場比賽活動,并獲得了多個企業聯名簽發的“實習通行證”。欣喜之余卻發現,那幾張“實習通行證”根本沒有企業的聯系方式,主辦方也沒有與參賽者有任何進一步的說明,“實習通行證”,這樣一個“綠色通道”也就成了一紙空文。而我們自己出去找單位,沒有門路企業不讓進,一旦進去了,也不一定能上手做事,這就是實習生面臨的尷尬。掃地擦桌子、幫忙整理資料,甚至幫他們點餐倒水,這些是有事可做的“幸運生”的每天工作內容。

 

　　企業方學生校企三方事先要溝通

 

　　浙江“貝貝依依”公司老總黃時誼對學生暑期實踐有自己的看法:企業豐富的企業資源能夠提供一個良好的平臺,讓學生親身經歷,積累經驗。作為企業方,希望通過與學校合作,每年組織一定人數的學生到企業中進行實習,根據學生的不同專業進行分配,安排各組負責人,讓學生到相應部門學習。但不太接受個人自薦的學生前來,這種零散性的,企業很難做好具體安排,同時也影響了學生的實習質量。

 

　　目前也有企業不是很接受在校實習生,這里面有不少具體的原因,譬如,學生暑期實踐的時間較短,實習生沒有任何工作經驗,對企業并沒有多少真正意義上的幫助。這其中當然也包括部分學校、學生對暑期實踐不夠重視,學生自己的心態沒有端正,不明白自己實踐的目的,認識不足,等等。

 

　　黃時誼建議,要處理好每年的大學生暑期實踐,需要學生、學校、企業三方事先有一個良好的溝通,只有對暑期實踐的認識都有所提高了,才能達到各自的目的。另外的關鍵是,學生要先端正心態,明白自己實習的目的,學校要加大重視力度,盡量安排好學生實踐崗位,增強應用性人才的培養。